中瑞酒店管理学院戴斌院长在首次教师专业技术职称聘任会议上的讲话
尊敬的甘连舫董事、各位同事，下午好！
       今天我们在这里隆重集会，为第一批中瑞酒店管理学院自主聘任的教师队伍授予学衔，我感到由衷地高兴，为你们获得的荣誉高兴，更为从你们身上让我能够看到学院的未来而高兴，也代表院领导班子向你们表示衷心的祝贺！下面我谈几点想法，供同志们参考。
        一、深入理解专业技术职称聘任在正规化大学建设进程中的重要意义       学衔制度是国际经验，也是任何一所正规大学必须要有的制度。教师职称聘任是现代大学通行的做法，英国的大学教师分为三档：教授、高级讲师、讲师，美国的大学则分为教授、副教授、助理教授，我国则分为教授、副教授、讲师、助教四档。分级的主要依据是强调教学水平，不过近年来我国的大学有越来越强调科研成果的倾向，这种倾向很好。从聘任机制上说，2006年之前主要是评聘分离，教育主管部门评，大学自己聘。2006年之后主要是评聘合一，主要由各大学自主聘任。也就是说就是北大的教授，到我们这也要按我们的标准重新评聘。中瑞这次聘任则主要采用自行组织专家委员会，自主聘任的做法。可以说，这次聘任工作是我学院发展历史上的一件大事，它标志着我院师资队伍建设正在逐渐步入正规化建设的轨道。
       越是独立学院，越是要加强师资队伍建设的规范化程度。在办学之初，根据董事会确定的办学目标，学院就把师资队伍的建设摆在重中之重的地位。院长办公会多次研讨，并就有关师资招聘、管理和培养等事项做出决策。目前学院的师资队伍是三位一体的，即独立招聘一批、二外支援一批和业界兼职一批的建设体系中，在这个体系中我认为核心团队是我们独立自主招聘的这一批。从长期来看，要想办好中瑞这样特色学院，就必须要有一批认同我们的办学理念，热心教育事业和酒店产业，并符合酒店管理专业教学要求的独立师资队伍。那么靠什么去吸引来自国内外教育界和产业界的高水平师资队伍呢？我看除了教学条件、办公条件、薪酬待遇等物质因素外，建立一套以专业技术职称评聘为核心的，符合大学教育基本规律的人才成长制度是很关键的因素。因为这样会让人感觉到我们是在一所正规化的大学中工作，而不是不着调的游击作风。
        对于中瑞酒店管理学院而言，首次聘任教师专业技术职称具有重大的现实意义和深远的历史意义。这次授衔只是开始，以后还会有更多的教员被授予更高的学衔。为了中瑞的未来，我们必须坚持不懈地建设一支独立的，忠诚于中瑞办学理念的、高水平的专业教员队伍，我们也必须紧紧依靠这支队伍。我曾经说过，全体教职员工要像爱护自己的眼珠子一样去爱护我们的学生。今天我还要说，我希望全体干部、教辅人员和工勤人员都要把教员作为中瑞手心里的宝。他们是学院建设的主人翁，是办学目标得以实现的根本保障。我们必须给予他们足够的信任，千方百计地帮助他们的成长。目前我们已经建立且还要建立各种规章制度，但请注意我们制订各种各样的规章制度不是用来约束教员的，而是想方设法为他们排忧解难，提供个人成长和教学质量提高的服务环境。以我个人半生的教学和教育管理经验来看，中国的知识分子其实是最容易“管理”的，只要你诚心实意地对待他们，他们就一定会恪尽职守、全力以赴。我在二外任科研处长的时候，我的同事程宇红就跟我说：对你们这些教授进行激励其实很容易，胸前挂一块校徽就可以了，前提是必须充分地信任他。在为二外服务的七年多一点的时间里，我一直佩戴着那块也就八角一枚的铜制校徽，因为它代表着一种荣誉。知识分子是复杂劳动力，不能像对待简单劳动力那样约束他们。对待这个群体，其实最有效的办法真的不是用那些看似科学的条条框框约束他们，而是要给予他们充分的信任，给他们一个自由成长的空间。须知，最大的政治和最高的管理境界是一样的，那就是收心，人心的收拢与聚集比任何资产的堆积更为重要。作为院长，我曾经对董事会说过这样的目标。等有一天自己真的卸任，我希望我能够交给投资方两件东西：一是一所令人尊敬的国际化、应用型的具有大学本质的酒店管理专业学院的框架；二是一支认同中瑞酒店管理学院办学理念、恪尽职守的专业师资队伍。请大家务必认清这次教师专业技术职称聘任在学院发展历史进程中的重大意义，也真诚希望全体教职员工和我一起为此而努力。
       二、用更高的标准去建设一支更加专业、更为规范的师资队伍
       下面我想结合这次专业技术职称聘任工作，以院长的身份，更是以一名有着20年从教经历的教员身份，对全体教员队伍，特别是这批新晋学衔的教员队伍提几点期望，也可以说是要求。主要谈两个方面的问题，即“要什么”与“不要什么”。
        第一，要坚持完善自己的专业知识和综合素质，不断提升教学水平。我们所处的这个时代是一个所谓知识爆炸的时代，也是人们可以随时随地获得信息的时代。仅仅从知识点而言，可能再博学的教员也不可能回答“互联网一代”学生提出的所有问题，现在越来越多的人遇到问题已经习惯了去维基百科、去google、去百度，就是研究生做论文的文献综述也是CNKI了。我担心的是一些新派的学者和教员也开始慢慢向这方面靠拢，有时冠以“国际化”和“现代化”的名堂国。这样获得知识的范围是广了，速度是快了，日复一日地累积下来，似乎很是博学的样子。可是我总觉得这样得来的知识是快餐知识，一旦遇到高手、一谈话，就会没有底气。为什么？你底蕴不足，没有学术厚重感嘛！作为一名教员应该做到：越是在一个高速变化的环境里，越是要练好基本功。教员的基本功就是你的科学知识和人文底蕴。不知道大家喜欢不喜欢武侠小说，你们最喜欢哪个人物啊？从做学问的角度而言，我最喜欢的人物是郭靖，就是到老都被黄蓉叫做“靖哥哥”的那位。其实他的天资并不算高，可是最后武功他最高，不仅仅是武功，从领袖气质、思想道德层面上讲，他都足以称得上一代宗师。这里面的原因，除了一些机缘巧合以外，我看主要有两个：一是中国传统的，也是主流的价值观构成了郭靖的精神底蕴，构成了其习武、为人，还有行走江湖的基本准则。在那么多的高手中，只有郭靖才认识到了“为国为民，侠之大者”，并身体力行之。二是他不投机取巧，不像欧阳锋那样总想走捷径。而是认认真真，一步一步把降龙十八掌练了下来。底蕴厚重了，将来遇到技巧性的工作时，你的底蕴就会爆发出来，并会显示出无穷的力量。今天，你们分别获得了教授、副教授、讲师和助教的学衔，意味着已经有所成就了。但是我还是希望你们能够继续扎好马步、宁拙勿巧，不断练习基本功，用“笨”和“拙”的办法持续厚重我们自己的底蕴。
       那么如何完善知识结构、提升综合素质呢？具体的方法多种多样，但是基本的方法只有一个，那就是读书、读书、再读书。在大学教书，读书是一项基本功，也是一生一世的事情，是永远不能放弃的事情。建议大家多读三类书籍：第一类是与自己所教课程、所学专业有关的书。你教食品制作，就必须不断钻研食品制作的技法，还要学一些科学知识，比如生物、物理、化学方面的知识。如果我们只精于技法，而忽视了原理的提升，那么你可能是一名优秀的厨师，而不是一名合格的教员。第二类是教学方法、教学艺术和教育管理方面的书籍。会做，不代表会说，更不代表会教。五十分钟的课堂教学、目前两周的实践教学、毕业论文的指导，如何组织得更加完善，更加有效的吸引学生，我看不是每一位老师都能够掌握并熟练加以运用的。因此，要多读书，要学会与智者同行、与大师同行。以上两类书，只读不行，还要多加练习，多在教学实践中加以运用，也就是要“知行合一”。按大教育家陶行知博士的说法，“行”还应当在“知”的前面。第三类书籍更广泛、更重要，特别对中瑞的老师更为重要，那就是文史哲方面的书籍。我们办学、做教育，就是教育我们的学生做人、做中国人、做世界人。要想实现这个目标，我们教育主体必须有更高的境界，更广博的知识。这类书籍，我提倡要多读、勤读，而非死读。我不希望教师们变成教书匠，而要向大师方向发展。总之要养成良好的读书习惯，而不是把一个具体的目标摆在那里。比如唐诗宋词、经典文章，可以睡觉前读几句，如厕前读几句，同事谈天时读几句，坚持下来，“腹有诗书气自华”的感觉自然而然出来了；三天不读书，面目就会很“可憎”。说实在话，相对于别人说我们中瑞在酒店管理方面不够专业而言，我更害怕同行和社会说我们不是一所正规的大学。正规的大学靠什么？靠的就是教员身上自然流露出来的科学精神、人文气质和厚重底蕴。
        第二，要坚持学习，持续创新，不断提高自己的学术声誉和酒店产业影响力。我认为一个好的教员固然要传授学生既有的专业知识，更重要的是教给学生学习的方法。学习的方法就是让学生知道如何去获取未来的知识。一定要注意高等教育不同于中等教育或者技术培训的本质区别在于：我们要把自己的教育对象培养成为既有牢固的基本知识，又忠诚负责的职业理念，还要有动手实践的能力，并且在离开学校以后能够持续服务于酒店产业和社会发展的专业人士。基本核心词两个：牢固的基本知识和持续服务于酒店产业和社会发展。这一理念的关键在于基本和持续两个关键词。正如教育家傅斯年先生所言：“人是不应成为木头人的。若一切教育都是为了技能，所造出的人将是些死板不能自己长进的机器，则不久以后，技能随着时代进步便要落伍了，人成废物了。”那么上述教育理念和办学目标靠什么去保证呢？主要是靠教员队伍的科学研究与持续创新能力。目前的科学研究工作重点是围绕教学做研究，围绕酒店服务、管理与产业实践的现实所需做研究。不要好高骛远，要脚踏实地，循序渐进做研究。科学研究的本质在于求真，在于知其然的基础上进一步地去知其所以然，在掌握基本原理、基本研究方法和相应的技术路线的基础上才能去创新。结合中瑞的校情和中国酒店产业的业情，我们大力倡导的是教学研究和应用研究。如果我们的教员哪怕是在一个很是细分的领域有自己的发言权，那么对于学校的发展，对于创新性和应用性的人才培养都是值得庆幸的事情。为此，希望我们来自院校和业界的两支队伍能够取长补短，相互学习，共同提高。
        第三，要坚持团队精神，培养中瑞自己的教学团队和人才梯队。西方有一句谚语：“一个英国人是呆子，两个英国人是一场足球，三个英国人是一个不列颠帝国”。我们的文化则是“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”。尤其是知识分子，在一个知识分工越来越细的学科体系里，很容易一个比一个牛气。在学校里，教基础课认为教专业课的没有成熟的理论范式，教实践课认为教理论课是在纸上谈兵。总是看到别人的短处，看不到别人的长处。对于非本领域领导总是认为其外行，遇到真正内行的吧，又怕堵了自己的上升通道。老的大学有，像中瑞这样新开办的大学有没有啊？可能不是太严重，却已经在显露出一些苗头了。今天我想认真地和大家谈一谈，有这种思想和苗头很不好。别说你们还在成长期，就是到了可以在学术江湖扬名立万的时候，也希望你们能建立好团队精神。在公立大学工作的时候，我常常把教员队伍称之为个体户联合体。一个专业、一个学科，甚至是一所学院的发展往往寄托在某几个人，甚至是一两人身上。有时候，这几个走了，就直接导致一个专业甚至是一个学科垮掉了。就是不走，也没有团队精神的概念，时不时向学院摆摆谱，讲讲个人条件。弄得学校没有任何战略配置的资源和战术调整的空间。想一想，这确实是件很危险的事情。因此，我们一定要下大力气培养中瑞自己的教学团队和人才梯队。具体而言，我们要求任何一门课程都要有两名教员可以授课，而每一名教员都要能够完整地讲授两门课程。我们还要进一步储备人才，可以按实际教员预算数的百分之一百二十来配备。要给青年教师多压担子，促进其尽快成长。
       具体到教员队伍内部而言，还要更加重视，更为充分地发挥教研室的作用。如果说教务部门是制订作战计划的参谋部和司令部，那么教研室就是我们的方面军和战略单元。教研室（部）的主任（部长）是理所当然的学术带头人。等人才培养方案初见成效以后，学院将重点抓一抓教研室的建设工作。为此，我希望中高级专业技术人才要带好头、服好务，主动承担课程建设和人才培养的任务。在这方面，我希望获得职称的教师要有一定的奉献精神，在做好自己教学本职工作的同时，多承担一些教研室的公共工作。现在有的教师说：既要做课堂教学，又要做实践教学，还要做课程建设和学生管理，学院的要求高，学习任务也重，总之感觉压力比较大。同志们，须知我们是在创业啊！在创业阶段大家本身也是在学习啊。我想告诉大家的是，学院的正规化建设有一个过程，你们的成长也有一个过程。在这个过程中，每一个人的所作所为，你的学生和同事在看着你们，学院领导也在看着你们。没有团队精神，单靠个人打拼是不可能的，没有人会随随便便成功。只有共同努力把团队做好了，才能有每一个人的未来。
       第四，要坚持自身修养，自觉把个人成长与学院发展的战略目标有机结合起来。我们在一定范围内不排斥功名心，而且鼓励教员，特别是青年教员在合理的范围内还是要有功名心的。很简单的道理，安居才能乐业，没有必要的物质保障，你怎么养家糊口啊？你个人可以奉献，你的家人呢、孩子呢？不能都奉献了吧。再说了，每个人都出名了，中瑞的名气也不就有了吗？关键是把个人目标与学院的发展目标，甚至是更高层面、更大范围的追求结合起来。说到底，个人的欲望是很容易满足的。从世俗的标准衡量，从助教到教授就那么几个台阶，很快就会跨过去。物质待遇呢，任何一个国家和社会中的教师，因为我们不是社会财富的直接创造者了，所以永远不能成为社会最富裕的阶层。但是从中瑞的激励制度设计来说，只要你做到中高级职称，过上小资产的生活还是有保障的吧。这些目标满足以后，哪怕是初步满足以后，物质和现实激励的边际效用就会递减。从长期来看，教员队伍单纯依靠功名驱动还是有局限的。
        作为一名经济学博士，我认同主流经济学家强调的人性自私、有限理性和产权等基本假设。可是每当我去苏州、扬州等城市去看那些著名的园林，每当我去南浔、西塘这样的古镇，去看那些大宅院，都在想这样一个问题：从起始点而言，这些财产不都是私人的吗？往往是第二代，第三代就易手了，现在更是公共物品了。孔子要求他的弟子们每天要“三省吾身”，在这个日渐浮燥的社会里，很多人怕是做不到喽。有两个办法可以做到，一是我们定期抽些时间到旷野里去仰望星空，二是在旅游的时候有意识去凭吊一些历史遗迹。只要理解“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这句诗，大家就明白我要说什么了。总之，做教员必须有“静”、“净”二气。没有这两条，恐怕难成大器。只要能够坚持这两条，你就可以与大师同行，大师的感觉有了，中瑞的大学精神就初现雏形了。真正的教育必须，也只能是“桃李不言，下自成蹊”。
      上面说了四个“要”，做到这四个“要”，或者说向着这四个方向持之以恒地去努力，大家就会不断趋近优秀教员的目标。我们都是唯物主义者，都不是生活在一个真空的环境里，很容易受到外界的诱惑，也很容易受到一些不良行为的影响。所以，接下来，我还想说四个“不要”。
        首先，不要在年轻教员，特别是青年学子面前摆出学术泰斗的架子。古人云“教学相长”，今天你们以自己过去的教学成绩获得应得的职称，有的还是高级职称，算是高级知识分子了，在新进教员，特别是青年学子面前也会受过更多的尊敬。但是你们自己可千万不要摆什么学界前辈或者学术泰斗的架子啊！一定要更加谦虚，你们在中瑞刚工作半年，请你们到传统大学中去看一看。如果教学对象和人才培养对象觉得你的学问是高不可攀的，他们就会觉得永远不可能超越你，也就不会有信心了。时间长了，我看也不会发自内心地尊重你的。做学问就是这样，越是大师，越是平和。也许大家会说中瑞现在的师资队伍还没有大师级的人物，可是当下浮躁感已经渗透到大学校园，中瑞也不可例外，我总是担心这种倾向。山中无老虎，猴子会不会也想称霸王啊？我看是有这种苗头的，有那么一点点才情或者成绩，就总想显摆一下。与人不利，与己与学院的成长也是不利的啊！伯潭董事长说过，做教师的，永远要有“半瓶水”的心态，能倒得出来，也倒得进去。我是完全同意的，请大家多想一想这个道理。希望大家认真考虑一下，越是谦虚的人，越能得到别人的尊重。
        其次，不要对学生或者青年教师，特别是学生的一般错误采取“眼里不揉沙子”的绝对理想主义的做法。先哲说过，“年轻人犯错误，上帝都会原谅的”。我们也年轻过，也有过不知“天高地厚”的时候，我们要有一颗宽容的心，要善于把不成形的队伍带到成形的队伍。除非是非常明显的错误，我们必须纠正，否则都应当采取包容和鼓励的态度。北大校长蔡元培说过“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”。比如在少部分学生逃课这个问题上，我们必须承认我们与洛桑学生的起点不一样，但是我们有没有反思我们的教学目标是不是过于急功近利了？我们的教学方法是不是没有做到因人施教？我们对教育对象是不是关心不够？再比如在教学实践环节上，我们的学生做的不到位的地方，我们的教员是不是都尽到心了？是不是制订了相应的程序和标准，并向学生做了深入浅出的讲解？在现场发现了问题，是不是采用适当的方法给予及时的纠正，让学生举一反三？总之，在中瑞这样的环境里教书育人，既要有教育家的理念，更要有创业者的心态，在现实条件下有效推进工作。任何一个群体的先进分子都要有团结他人、帮助他人进步的责任。在安徽财大和北京二外工作的时候，我有时也会觉得环境不尽如人意，甚至会觉得同事身上有这样那样的不足。可是又会常常这样想：如果把所有的人都换了，那么这所学校还是原来的学校吗？历史的演化本来就是一个渐进的过程，因此必须因地制宜、坚定不移地往前推进工作，前提是我们自己必须能看到未来，扎扎实实教好每一节课，不要得理不饶人。我们做教育的，要有耐心，特别是对我们的学生。退一步讲，如果我们的教育对象本来就是很优秀的，那还要我们这些人干什么？在这个问题上，我不想举太多的例子，只把问题提出来，请你们对照着自己的行为去思考！ 
        第三，不要认为教员只是在课堂上传授知识的，学生管理只是学生事务部门的事情。大家都听说过德国哲学家雅斯贝尔斯，他曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的简单堆积。”传授科学的知识，培养学生动手的能力固然是教员的本份，但是更重要的是要用正确的态度和行为方式去培养、去影响学生，教育他们树立正确的人生价值观和负责任的品质。这靠什么呢？靠教师们的言传身教。这固然需要管理学生的教师队伍，但专业教师们更要发挥出自身的优势作用。要多与他们真诚地讨论问题。陶行知在晓庄师范做校长时，办公室里就有一个“人生问题”的笔记本，任何人有问题都可以写在上面，供大家讨论。比如学生恋爱问题，我们就决不能只是采取简单的堵的办法，而是要通过我们的言传身教，让他们树立正确的观念，比如负责、忠诚、共同成长等。古人强调言传，更强调身教。由于你们有专业的权威，所以对学生的影响更大。好的方面大，不好的方面也大。比如你在课堂上讲礼仪、讲职业素养，讲的很好，日常生活里自己也做到了，学生看在眼里就会潜移默化地学习；如果说到了，自己都做不到，学生就会反感：噢，原来这些东西只是用来规范我们的啊!结果可想而知。这还是技术层面的，更可怕的是思想道德层面的东西。西方牧师是很神圣的，也是世俗世界的芸芸众生高度依赖的，甚至是精神依托。你看，连《非诚勿扰》里的葛优到了北海道那么美的地方都要去教堂忏悔。教师这个职业在某种程度上与牧师很像，正是这一职业的神圣，人们才不能容忍从业者的表里不一。一旦发现自己最信任的人是虚伪，自制力差一点的人可能会精神崩溃的。当好一名好老师一定是始终怀有战战兢兢、如履薄冰的心态，方可保证大的方向不会错。所以我说，教师不是蜡烛，而是茧，自己吐的丝把自己束缚住了。但是这并不是件坏事，茧长大了变成蛹，成熟了就会化作美丽的蝴蝶，这是为自己，也为这个世界增加更多的亮色。这是对教师的最高奖赏，专业教师不要让学生感觉你是表里不一的人，要多与教务部门配合，言传身教影响我们的学生。
        第四，不要急于到社会上去“走穴”串场，把一些所谓的“学术明星”作为自己的目标。一所好的大学，既不容许教师兼职“走穴”，又要赋予其主人翁的地位。后者我在前面已经说过了，这里我想重点谈一谈现在学院目前为什么不主张教员“走穴”串场。主要有两个原因。第一原因是从教员的本质规定而言，所谓教授，除了给学生上课之外，更重要的是要在日常中生活中用自己的人格影响学生。学生们也饥渴与老师们在思想上、价值观上的交流啊！曾先后兼任清华大学及西南联大教务长、社会系主任以及清华大学图书馆馆馆长的著名学者潘光旦先生说：“学校应当使学生和教授的人格有密切的接触。”如果我们的教员每天在不同的学校，甚至是在不同的职场间不停地切换，就没有时间做学问，也没有时间与学生接触了，即使想做也是心有余力不足了。那种不做思考，不与本科学生接触，上完课就走的教员，与音像播放设备有什么区别啊？在人格取向上，更是等同于走江湖的艺人了。第二个原因，我想是与我们是一个初建的学校有关，学院的声誉还没有出去，教员个人的学术水平和产业影响力还没有建构起来。另外，自己的学生都教不好，还会有人听你讲课吗？在这种情况下，你们就忙于出去做培训、做兼职讲师，参加一些表面上热闹的聚会，只不过是串串场，落下个脸熟罢了。时间长了，只会越来越浮燥，成不了大器。反过来讲，大器长成了，功名利禄随之也就有了。说明一下啊，我不是不让你们与同行、与产业、与社会接触，而是强调分清主次，把讲台站稳了，把本领练强了再出去，有你们“说话”的机会。 
        三、与教员共勉的四个关键词：技术、制度、思想与情怀
        技术是专业教育的基础，也是教员成长体系的基本支撑。对技术和应用的高度关注不仅仅是业界对教育的长期呼吁，也是高等教育分层分类改革的客观要求。我们不可能要求中国所有的院校都办哈佛、牛津。事实上，高水平大学也不仅仅是211一条路。请大家结合科学发展观的学习活动认真学习领会家宝总理主持的“中国教育发展中长期发展与改革纲要”，并用以自己的教学实践。技术是需要不断练习的，学生通过规范的行为达成养成教育的目的，教员只有拥有规范的教学技术来确保基本的教学质量。
        制度是指一种可以通过模块化复制与系统创新的架构。如果仅有技术，那么高等教育很难区别于一般专业技术教育，教授很难区别于高级讲师。在大学教育中，我比较强调人才培养方案的研究与制订。在整个教育体系中，人才培养方案相当于电影表演的剧本。对这个问题我有专门的讲话，教务部门也正在主持研究体系化的教学文件。今天想要特别强调的一点是，一名优秀教员的成长，需要有相应的人才培养制度加以保障。就专业而言，大家抓好教学研究活动，要找到一个可以制度化培养教学团队和人才梯队，并使之能够持续提升的路径和方法。
        思想是抽象的、形而上层面的东西，但是如果没有思想也就没有了灵魂。为什么要做酒店服务？要形成什么样的管理风格？我为什么要选择教师这个职业？我要成为什么样的教员，以及我这一所大学要成为什么样的大学？等等，这些思想层面的问题如果得不到真正的解决，技术和制度层面到了一定阶段就走不动了。对于这些问题，大学管理者要思考、教员也要思考，还要引导学生自己去思考。我希望教给我的学生做好服务的能力，熟练掌握国际酒店业的惯例，更希望培养他们能够为自己的父老兄弟的幸福而贡献自己才情的价值取向。思想的另外一个指向则是强调教育对产业的引导。中瑞培养的人才不应该是仅仅满足现在社会人才的需要，更要引领未来酒店业的发展方向，将来要在产业界的不同领域有我们的发言权。
        情怀是更高的境界，已经超越教育的范畴。在古人那里，一个人对社会的贡献可以分为三个层次：立功、立言与立德。作为一名自觉承担价值传承与文明演化责任的教育家，我总觉得目前的教育很“急”，包括学生、老师，也包括院长们。一种淡定从容气质与悲天悯人的情怀不仅在中瑞，就是在中国也实在是太稀缺了。希望大家多读书，达到此境界，没有情怀就成不了大器。百年后，唯有情怀会留下足迹。
        曾任北京大学、台湾大学校长的教育家傅斯年先生从老子那里拿来“善用兵者，无赫赫之功；善治国者，无赫赫之名”，化作自己的教育理想，即“平淡无奇的教育”和“实实在在的办学”。说到底，教育的基础，办学的保障和学院各方利益的实现均依赖于一支优秀的教员队伍。我愿意与各位同事一起，追随教育先哲思想的光辉，在大目标的指导下，静心净气做好大学建设的每一件小事，为办好一所令世人尊敬的百年中瑞而尽心竭力。
        就谈这么几点，供大家参考。谢谢大家！